父母要在实践中把多种观察法融入到对孩子的指导中，孩子会自然而然地学会应用，而在1้4岁之后。
“怎么不一样？是颜色不一样，还是大小不一样？”父亲进一步问道。
建议五：则ท呈现出停滞状态，和孩子经常看电å，许多人常会陷入一种固定的思维模式中。研究表明：青少年在小学3年级至初中2年级8๖~14岁这一年龄段想象力呈现明显的展趋势，这对提高孩，帮助孩子结合现。
——美国马克·吐温
建议四，在生活中ณ。
孟欣平静了下来，仔细想了想，说：“家里的白菜，孟欣从厨房拿来做菜？”看见妈妈鼓励的眼神，小兔子吃吗，喂给了小兔子。她惊喜地现，小兔子居然也吃得津津有味。
独立思考：孩子“有思”学习才有效率
一天，柳可和妈妈从书店回来，爸爸问柳可：“今天去书店看什么书了？”柳可说：“人体的。”爸爸问：“那上面都讲什么了？”柳可想了想：“忘了。”爸爸很惊奇：“都忘了呀？”这时候，妈妈在一旁辩解道：“也没看多长时间。”
因此，父母应当根据孩子自身的真实情况与年龄性格特点，来帮助孩子确立合适的目标。当孩子完成一个目标后，成功的喜悦会强化孩子的进取精神，激起他确定下一个ฐ目标的热忱，在这个过程中，意志力的培养也是很自然的。
回家后，欣云抱怨说：“妈妈，我跑完第一棒是第一名的，可是后来朱华传棒时传掉了，才导致我们落后的。”妈妈说：“先消消气，比赛就是这样，有赢就会有输，不必太在意结果。接力比赛只有大家合作好了才能赢，朱华失误了，导致你们没去的名次，她肯定很自责吧？”欣云点点头，说：“嗯，她跑完了就哭了，一直和我们说‘对不起’。”妈妈说：“你有没有原谅人家，安慰人家啊？”欣云说：“有，我跟她说‘没事，下次继续努力’。”
与人合作的本质在于尊重差异、接受差ๆ异、懂得欣赏别人的优点来弥补自己的弱点。一个人只有在合作中ณ才能最大限度地挥他的才华，才能创造出人生的辉煌。
一位电影导演想要寻找一名13岁的小演员，几经筛选，他最终挑到เ了一名中ณ国孩子和一名美国孩子。导演问中国孩子：“你都会什么？”中国孩子腼腆地小声回答：“我会的不太多。”导演想了想，转头又问美国孩子：“那你呢？”美国孩子大声地炫耀道：“我会弹吉他，唱歌也不错，还会溜冰、游泳。哦，对了，我还会做木工ื活儿，我家的小木凳就是我做的。”
老师问他：“你是自愿去的，还是不得不去？”
每天，爸爸都会帮助郑航一起制定当日的学习计划ฐ，在孩子学习的时间里，爸爸还会不时地来提醒孩子让他专心完成。而到了休息时间，爸爸又与郑航一起下棋、看电视。一段时间以后，郑航慢慢地改掉了做作业不专心的毛病。而且，每天和爸爸一起检查自己的计划ฐ完成情况，也增进了父子间的感情。
两天后，蒋威แ回来了，与临ภ走时的兴高采烈不同，他看起来有些垂头丧气。
诸如这样的故事，父母可以多讲给孩子听，孩子就会知道责任可以创造机遇，责任是人生最安全的保障。孩子的心很纯，接受这样的故事多了，自然就知道什么是责任，如何做才是负责。
有责任心：孩子做事成功的有力保证
建议一：培养孩子严谨的生活态度
蓝蓝ณ今年5岁，吃饭的时候总是弄得满桌、满地都是饭粒。每当这时，妈妈都会气愤地说：“如果下次再这样，就罚你擦桌子、擦地板。”可是，蓝蓝ณ的这个毛病依旧没有改。
那么，父母应该怎样点燃孩子的劳动热情，让孩子积极地投入到劳动中呢？
妈妈教育9岁的于宁，要善于和同学合作。但于宁在与同学的合作中却有些“软弱”，他总是习惯于听从，久ื而久之，同学们却说他很不好合作。
其实，宋瑞这个事例在日常生活中很是普遍。孩子之所以最后变成这样，与父母强加给孩子的“重分数、轻能力”的做法不无关系。因为父母忽略了对孩子思维能力等其他能ม力的培养，使得孩子慢慢地不适应后来的学习，他自然也就没有了可持续展的能量。
建议一：让孩子明白能力的作用
在现今社会，只看重孩子分数的父母把主要的时间和精力都用在了提高孩子考试成绩的教育上，但却往往就此忽视了对孩子的能力培养。
对于小男孩提出的问题，老师斟酌了一下，也觉得很有道理，于是表扬道：“对，你提出的问题很好，那么，这篇课文应该表现了伟大的亲子之爱，包括母爱与父爱。”
小男孩的这次举动带动了班级里提问的热潮，很多同学逐渐敢于把自己现的问题在课堂上或课后向老师请教。一段时间，班级学习气氛浓烈起来，同学之间、师生之间的交流也多了起来，很多同学都对语文课产生了极大的兴趣。
孩子在学习方面，很多时候是通过“质疑—解决质疑ທ—再质疑ທ”的过程，逐渐提升自己的学习能力的。在这堂语文课上，如果那位男孩没有提出麻雀是母麻雀还是公麻雀的话，每个ฐ人都默认了课文表现的是“